【課程孵化】電的奧秘—大班STEAM項目游戲

電的奧秘

大三班STEAM項目游戲

項目緣起

游戲起源于班級科學區(qū)，班級孩子童一鳴和李景爍發(fā)現(xiàn)了區(qū)角材料的太陽能發(fā)電，李景爍跑過來問我：“老師，這個太陽能發(fā)電扇。放在太陽能下面，風扇葉轉(zhuǎn)動嗎？”兩個好奇的小朋友拿到外面放在太陽下面仔細觀察，過了一分鐘左右風扇真的轉(zhuǎn)動起來了。那如果有風是不是也可以發(fā)電呢？

是不是那個風葉發(fā)電。

風葉發(fā)電里面是有電池嗎？

是有風吹風扇葉就可以讓燈變亮了。

不對，是風吹動風扇葉可以發(fā)電。

我們抓住這次教育契機，引導孩子對自己提出的疑問進行探索，開啟了一場關(guān)于“風力發(fā)電”的奇妙之旅。

項目目標

項目網(wǎng)絡圖

項目實施

（一）生活中哪些需要電呢？

教師思考：電與我們的生活密切相關(guān)的，幼兒通過思考、交流，了解到生活中很多都需要電，電為我們的生活提供了很大的便捷，我們生活的好幫手,這次前期的討論、了解，也激發(fā)幼兒對電的認知興趣和探究欲望。

（二） 了解怎么導電

是有電線，燈泡才亮的！

是把開關(guān)打開，燈才亮的？

不對，是有電才亮的。

有電，電怎么傳送到燈泡上呢？

我見過我家的線，里面有線頭，可以傳電！

（三）繪制線路圖

如果電池發(fā)電，你怎么導電，使燈泡變亮呢？

是不是那個風葉發(fā)電。

風葉發(fā)電里面是有電池嗎？

是不是那個風葉發(fā)電。

風葉發(fā)電里面是有電池嗎？

是不是那個風葉發(fā)電。

在繪制中孩子們用顏色區(qū)分火線和零線的連接

（四）線路連接

（五）探索

 教師思考：貼近生活經(jīng)驗的探究內(nèi)容是幼兒感興趣的，也是幼兒能夠理解和容易學習的。因此，要將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容，對這些內(nèi)容的探究和學習還能夠讓幼兒感受到科學就在身邊。孩子們每次到科學區(qū)，都會先嘗試燈泡發(fā)亮。每次的成功后，他們都會露出微笑，向別人分享我的實驗成功了。孩子們簡單了解電線可以導電，為后期風力發(fā)電做一個鋪墊，風力發(fā)電也需要電線來導電。

（六）手動馬達發(fā)電

什么是風力發(fā)電？

在之前我們搜集資料時了解風力發(fā)電的原理，葉輪透過主軸齒輪箱，經(jīng)過齒輪箱(或增速機)加速后帶動發(fā)電機發(fā)電，于是我們利用馬達發(fā)電帶領孩子們初步了解風力發(fā)電。

通過實驗小朋友驚訝發(fā)現(xiàn)馬達也可以發(fā)電，他們還觀察到在傳送電流時，需要零線和火線的，如果線掉了，燈是不亮的。

教師思考：探究對于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學習和活動方式。

（七）風力發(fā)電

在之前線路連接、手動馬達發(fā)電的實驗，小朋友們已經(jīng)對電路、馬達有了簡單的了解，知道做風力發(fā)電，需要哪些材料了。為了滿足孩子的好奇心，我把科學區(qū)的手動轉(zhuǎn)動馬達給取下來制作風力發(fā)電，這種馬達上面沒有自帶的電線，需要動手將電線連接。

要把線連接到燈泡上，才可以導電。

另一頭的線連接到風葉上。

不對，風扇葉是裝到馬達上的。

是的，風把風扇葉吹動了，可以發(fā)電了。

孩子們一番討論：決定畫個設計圖。

第一次嘗試，小燈泡沒有亮。

是不是因為線太細了。

是不是因為我們吹得風太小了，

我們用班級的空調(diào)風口吹和吹風機吹，燈還是不亮，最后大家懷疑是線路沒有連接好，于是購買了有線的馬達。

第二次嘗試

換個馬達，幼兒重新操作，將小燈泡和馬達組裝在一起。

這次我們實驗也沒成功，小朋友仔細觀察發(fā)現(xiàn)，小燈泡上連接口生銹了，更換后，再次嘗試。

第三次實驗成功了

小朋友做好風力發(fā)電設備后，為了驗證是否成功，他們拿到外面去尋找風，但風扇葉一直轉(zhuǎn)不起來，風太小了，最后用吹風機才成功。

在實驗中，并不是每次都使小燈泡亮了，我們也開始尋找原因，是不是馬達的原因？是不是小燈泡的原因、是不是線路連接的不對，有時候沒有風，小朋友到處找風，吹風機來吹，沒有吹風機，班級小朋友直接用嘴巴吹，來驗證實驗是否成功，求知欲很強烈。

水果發(fā)電

除風力發(fā)電，還有什么可以發(fā)電？小朋友們提到水果發(fā)電！于是我們提供相關(guān)材料，孩子們自己嘗試實驗。

我?guī)У奶O果可以發(fā)電

檸檬可以發(fā)電，以為它很酸

你的檸檬酸會把燈泡酸壞的，我的香蕉不酸，可以發(fā)電。

我的獼猴桃也可以發(fā)電，它上面有毛毛。

爸爸說梨子也可以發(fā)電。

到底會怎樣呢，我們來試試。

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幼兒分享、討論

剛剛我的蘋果亮了

我的檸檬也使小燈泡亮一點，就是檸檬太小了，我要讓媽媽多帶一些。

我的燈泡就亮一點點。

我要多帶一些水果。

在水果發(fā)電中，我們用了一些生活中常見水果：蘋果、梨子、香蕉、橙子、檸檬。經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)這些水果都會發(fā)電，使小燈泡變亮，有的水果實驗中燈泡不是很亮，我們把水果切打一些，水果就會變亮一些，比如檸檬，切太小了，燈的亮度很弱，后來我們又重新拿了一個完整的檸檬，亮度就增加了。

師：除了水果還有什么可以發(fā)電呢？

小朋友把水果發(fā)電帶回家，與家長一起去探索更多的秘密……

項目評價與反思

（一）幼兒評價

（二）教師評價

（三）教師反思

《指南》中提到，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動，敢于探究和嘗試的良好學習品質(zhì)。本次項目游戲，主要是讓孩子了解風可以發(fā)電，并讓孩子通過操作制作風力發(fā)電，在這個過程中孩子們會思考為什么當轉(zhuǎn)動的時候燈泡就會亮，通過觀察并思考小燈泡在什么情況下會亮起來？為什么會亮起來呢？

在活動中幼兒都會全身心地投入，能力強的孩子學得更主動、更積極，能夠用多種方法去探索，發(fā)現(xiàn)的問題更多。在操作時，孩子們是那么專注、投入，一遍遍的嘗試著，不怕失敗，在實驗中尋找樂趣。孩子能夠主動探索這一點是最重要的。

我們的活動也近尾聲，電的奧秘還有很多，所以探索的步伐依舊繼續(xù)，期待我們與孩子們后續(xù)的科學之路.

圖片來源：大三班

撰稿：孫孟麗

排版：袁芳

初審：杜蓓

終審：張靜